Aan het einde van de driejarige opleiding Marketing, Communicatie en Event moeten studenten in staat zijn zichzelf succesvol te verkopen in het werkveld. Waar de eerste twee leerjaren in het teken stonden van opdrachten vóór de praktijk, staat dit project in het teken van de vorming van een sterke beroepsidentiteit én een actieve profilering ín de praktijk.

De studenten transformeren hun driejarige digitale presentatiemap (portfolio) naar een krachtige persoonlijke promotie. Door middel van gerichte media-uitingen en een sterke LinkedIn-profilering laten zij aan de markt zien wat zij in huis hebben. Het didactische uitgangspunt is authentiek beoordelen: de presentatiemap en de online profilering zijn een directe afspiegeling van de beroepspraktijk. Dit versterkt de arbeidsmarktrelevantie van het curriculum aanzienlijk. Het zorgt ervoor dat de student vóór het fysieke sollicitatiegesprek al een helder en overtuigend beeld achterlaat bij de werkgever of klant, wat leidt tot een kwalitatieve voorsprong en een hogere conversie naar een baanaanbod dan een traditionele sollicitatiebrief.

Van innovatief idee tot geborgd beroepsproduct

Als docent in het mbo ben je niet alleen bezig met het geven van een les, maar ook met het continu vormgeven, evalueren en herontwerpen van het onderwijs. Binnen deze Eenheid van Leeruitkomsten (EVL) neem ik je mee in mijn rol als verantwoordelijke voor het primaire proces. Centraal hierin staat de ontwikkeling van ons Skillslab en de bijbehorende mediaworkshops — een traject dat begon als een ambitieuze visie op flexibel onderwijs en is uitgegroeid tot een vast fundament binnen de opleiding.

Waar we vandaan komen: De wens voor flexibel en praktijkgericht onderwijs

Twee jaar geleden startte ik met een helder doel voor ogen: het realiseren van een flexibel leertraject waarin studenten op hun eigen niveau en tempo aan de slag konden met media. Onderwijs moest minder aanbodgericht en veel meer ervaringsgericht worden.

Deze fase heb ik verwerkt in pagina over de Toekomst van het Skillslab

Vanuit dat gedachtegoed zijn we stap voor stap de workshops van het Skillslab gaan bouwen. Waar studenten voorheen voornamelijk theoretisch of gefragmenteerd met media in aanraking kwamen, doiken ze nu direct de praktijk in met fotografie, film, podcasting en livestreaming. De resultaten spreken voor zich:

• Ervaringsgericht leren: Studenten bouwen sneller zelfvertrouwen op en doen aantoonbaar meer praktische media-ervaring op.
• Erkenning vanuit het team: Ook binnen de opleiding wordt bevestigd dat deze aanpak een enorme kwaliteitsimpuls is vergeleken met onze eerdere onderwijsvormen.

Deze fase heb ik verwerkt in pagina …van Basis naar regie!

De volgende stap: Schalen, structureren en Summa Flex

Hoewel de basis staat en de opbrengst bij de studenten hoog is, stopt onderwijsontwikkeling niet bij ‘het werkt’. Om het Skillslab vlekkeloos te laten verlopen én de impact te vergroten voor het grotere geheel, passend binnen de ambitie van Summa Flex en verankering over meerdere opleidingslijnen, was een doorontwikkeling nodig.

Voor deze EVL lever ik daarom het vernieuwde beroepsproduct op, waarmee we in schooljaar 2026-2027 officieel van start gaan. Op deze pagina lees je hoe de didactische keuzes, organisatorische borging en de leerbehoeften van de student samenkomen in dit product, en hoe ik als regisseur van het primaire proces het onderwijs toekomstbestendig heb ingericht.

GEDURENDE DE EERSTE 10 WEKEN VAN LEERJAAR 2026-2027

Ik reflecteer op het dragen van verantwoordelijkheid voor een of meerdere groepen lerenden en op de betekenis hiervan voor mijn verdere professionele ontwikkeling. Ik doe dit in samenspraak met begeleiders en leidinggevende(n) binnen de organisatie.

Ik realiseer activiteiten samen met collega’s die bijdragen aan de ontwikkeling van de schoolorganisatie als leef- en leergemeenschap en maak gebruik van bestaande netwerken van organisaties. Daarbij werk ik op een constructieve, proactieve manier samen met diverse betrokkenen binnen en buiten mijn beroepsgroep.

Ik communiceer doelbewust over relevante aspecten ten aanzien van de ontwikkeling van lerenden met collega’s, leidinggevenden en andere betrokkenen binnen en buiten de school, op een betekenisvolle en correcte wijze, zowel mondeling als schriftelijk.

Ik ontwerp, realiseer en evalueer zelfstandig leertrajecten aan een of meerdere groepen lerenden op een succesvolle manier, gedurende een aaneengesloten en substantiële periode. Ik onderhoud hierbij als eerste aanspreekpunt doelgericht het contact met belanghebbenden over de ontwikkeling van de lerenden. Hierbij werk ik vanuit het onderwijsconcept van de betreffende onderwijsorganisatie en in samenwerking met mijn collega’s. Ik onderbouw en verantwoord mijn handelen op basis van actuele en relevante kennis en inzichten.