– Studentretentie en welbevinden: Een artikel over de ‘eerste honderd dagen’ benadrukt dat je in die periode vooral moet investeren in een goed gevoel bij studenten, niet direct in vakinhoud.  

– AI-gebruik en toetsing: Studenten halen regelmatig identieke of onvolledige teksten uit AI-tools. De groep benadrukt dat je niet alleen rapportages moet laten maken, maar juist praktische opdrachten en mondelinge toetsen nodig hebt om echt te beoordelen wat een student kan.  

– Consequent handhaven: Afspraak is afspraak: wie een opdracht niet binnen de gestelde termijn inlevert, krijgt geen goedkeuring of cijfer. Herhaalde herkansingen worden beperkt (2e kans, soms een 3e bij aantoonbaar goede inzet), anders doorstroomstop. Sommige opleidingen werken met ‘bij twee onvoldoende modules kun je niet verder’.  

Daarna werken we een uitgewerkte halfuur-les uit rond het thema “script schrijven voor een vlog met behulp van AI”. De opbouw is:

1. Voorkennis activeren (5 min)

   – Korte vragen (“Gebruik jij AI in je les?”, “Weet je wat vloggen is?”).  

2. Instructie (5 min) 

   – Uitleg wat een vlog en een script is, plus een screencapture-video met stappen/checklist in de PowerPoint. 

3. Opdracht (15 min) 

   – In tweetallen een eenvoudig script óf gezamenlijk bijvoorbeeld een LinkedIn-vlogscript maken, daarbij AI inzetten en bijsturen.  

4. Feedback & reflectie (5 min)

   – Klassikaal kort delen: wat heb je gedaan, geleerd en onthouden?  

Taken worden verdeeld: iedereen rondlopen tijdens activiteit, één verzorgt de voorkennis-activatie, de ander instrueert en sluit af met reflectie. Alle bronnen en linkjes worden in de digitale leeromgeving (Canvas/appgroep) gedeeld.

Het Beheren van de Klas: Strategieën voor Effectief Klassenmanagement

De tekst is een uitgebreide weergave van een training over “klassenmanagement” en de start van een docentopleiding. Belangrijkste punten:

1. Structuur en routine  

   – Werk met vaste rituelen (inchecken, kennis activeren, verwerkingsopdracht, afsluiting).  

   – Duidelijke lesvoorbereiding en “WHHTP”-opdrachten (Wat, Hoe, Hulp, Tijd, Post-processing).  

   – Maak opdrachten behapbaar en communiceer leerdoelen en verwachtingen.

2. Fysieke klasopstelling en continu signaal  

   – U-opstelling en “groene/oranje/rode zones” bevorderen nabijheid en zicht.  

   – Loop rond, wisselhoudingen af, gebruik oogcontact en non-verbale signalen om de aandacht vast te houden.

3. Omgaan met verstorend gedrag  (zie mijn persoonlijke stappan)

   – Hanteer een correctieladder: pauzeer, naam noemen, verzoek om stil te zijn, laatste waarschuwing, eventueel na afloop gesprek.  

   – Spreek laagdrempelig en met “ik-boodschappen” (ik heb moeite, ik ga niet verder als…).  

   – Focus op regie in plaats van op controle; voorkom onnodige escalatie. (Ga niet over je persoonlijke grenzen door je professionele grenzen te stellen)

4. Pedagogisch klimaat en relatie  

   – Bied een veilige leeromgeving: benoem succeservaringen, fouten mogen maken, positieve erkenning.  

   – Zorg voor eensgezindheid binnen het team (consistente afspraken over telefoons, petjes e.d.) om ondermijning te voorkomen.

Als laatste deel gaan we nog ons portfolio erbij halen en moeten we een begin maken met ons reisplan.

5. Professionele ontwikkeling (reisplan & pitch)  

   – Formuleer drie hoofdonderdelen: je rol/professionele identiteit, realisatie van leeractiviteiten, reflectie en ontwikkeldoelen.  

   – Onderbouw elke leeruitkomst met concreet bewijsmateriaal uit de praktijk en feedback van collega’s.  

   – Bereid een korte pitch (max. 5 min) voor waarin je in grote lijnen je persoonlijke en onderwijskundige ontwikkelplan toelicht.