Ik laat zien dat ik binnen en buiten de lessituatie een pedagogische relatie opbouw met zowel individuele als groepen lerenden. Ik handel in het contact met lerenden vanuit persoonlijke aandacht, empathie, en conform beroepsethische normen, en doe hierbij recht aan de aanwezige diversiteit. Ik onderbouw en verantwoord mijn handelen op basis van actuele en relevante kennis en inzichten.
Ik realiseer een motiverend leerklimaat en speel in op de kenmerken en het gedrag van lerenden, en de groepsprocessen die dit leerklimaat beïnvloeden. Ik houd in mijn handelen rekening met individuele mogelijkheden, wensen en behoeften van lerenden. Ik onderbouw en verantwoord de gemaakte keuzes op basis van actuele en relevante kennis en inzichten.
Motiverend leerklimaat
In het Skillslab kijk ik continu of mijn lessen ook écht het gewenste effect hebben. Ik check bij de studenten of de doelen gehaald worden en stuur bij waar dat nodig is. Dat doe ik op twee manieren:
Het echte werk (Summatief)
Aan het eind van een traject toets ik of ze de vaardigheid echt beheersen. Deze toetsen zijn officieel vastgelegd en meten precies of de student klaar is voor de praktijk. Ik zorg dat deze toetsing eerlijk en betrouwbaar is, gebaseerd op de nieuwste protocollen en mijn eigen vakkennis. Zo kan ik altijd uitleggen waarom ik voor een bepaalde aanpak heb gekozen.
Leren door te doen (Formatief)
Ik monitor de voortgang van de studenten tijdens het oefenen. Dat doe ik niet alleen, ik laat studenten ook kritisch naar elkaar kijken. Door ze elkaar feedback te geven op een handeling (peer-feedback), worden ze een leerbron voor elkaar. Ik help ze om te reflecteren op hun eigen techniek: “Wat ging er goed en wat kan de volgende ronde beter?” Zo weet ik precies wie er extra uitleg nodig heeft of wie er juist meer uitdaging aankan.
Ik organiseer en realiseer zelfstandig leertrajecten waarbij ik inspeel op de verschillen taakgerichtheid en zelfregulatie van de taakgerichtheid en zelfregulatie van de lerenden optimaliseer en bijdraag aan de ontwikkeling van lerenden. In de uitvoering:
▪ verhelder ik de verwachtingen en leerdoelen en stimuleer ik de lerenden om deze te behalen;
▪ verduidelijk ik de leerinhoud en leeractiviteiten op een aansprekende en gevarieerde manier, waarbij ik gebruikmaak van ondersteunende en maatschappelijk relevante voorbeelden/toepassingen;
▪ maak ik gebruik van passende digitale en niet-digitale leermiddelen;
▪ ondersteun ik de lerenden gedurende het leerproces middels gerichte en gevarieerde leer- en evaluatieactiviteiten;
▪ voorzie ik de lerenden van constructieve feedback op het niveau van de uitvoering van de taak en het proces. Ik onderbouw en verantwoord steeds mijn handelen.
Ik ontwerp zelfstandig leertrajecten voor verschillende niveaugroepen gebruikmakend van een didactisch ontwerpmodel (meestal eht ‘Backward Design’)* en in afstemming met betrokkenen. In het ontwerp toon ik aan dat ik in staat ben om passende leerdoelen te ontwerpen en/of te selecteren in onderlinge samenhang met leeractiviteiten, (vak)didactische werkvormen, organisatievormen, (digitale) leermiddelen en formatieve en/of summatieve evaluatieactiviteiten. Ik onderbouw en verantwoord de gemaakte keuzes op basis van actuele kennis en inzichten en het niveau en kenmerken van de doelgroep.
*Bij Backward Design (Wiggins & McTighe) ontwerp je je onderwijs “achterstevoren”. Je start niet bij de inhoud, maar bij het resultaat. Vaak voor een serie van lessen.
Voor mijn PDG-ontwikkeling heb ik samen met twee collega’s een podcast opgenomen waarin we bespreken hoe we de komende open dag kunnen perfectioneren. In deze aflevering gaan we in op alle onderdelen die hierbij komen kijken: van de ontvangst van bezoekers tot de presentatie van ons onderwijsaanbod. Het gesprek is ontstaan vanuit een vraag van mijn collega’s om mee te denken en mijn expertise vanuit het Skillslab in te zetten. De podcast laat zien hoe ik actief bijdraag aan kwaliteitsverbetering en teamontwikkeling binnen onze organisatie.
Open Dag Plan – Lokaal 1.01 & 1.02 (Skillslab)
Doel: Bezoekers laten ervaren wat studenten doen op het gebied van podcast, film en fotografie én de resultaten presenteren.
Lokaal 1.01 – Creatieve Werkplaats
Lokaal 1.02 – Podcast en presentatie projecten
Aantal collega’s en studenten
Tips voor interactie
Zorg voor een doorlopende flow: geen vaste tijden, maar steeds iets te zien/doen.
Laat bezoekers zelf een foto maken of een korte podcastvraag stellen.
Toon afgeronde projecten op schermen en laat studenten kort vertellen hoe ze dat hebben gemaakt.
Mijn eerste stappen als stagebegeleider
Leren, reflecteren en groeien
Dit schooljaar begeleid ik voor het eerst stagiaires, met name uit de Event Producers klas uit het tweede jaar. Het is een nieuwe ervaring waarin ik veel leer over het coachen en ondersteunen van studenten in hun praktijkontwikkeling. Gelukkig kan ik altijd terugvallen op mijn collega Femke, die fungeert als vraagbaak en mij waardevolle tips en tricks geeft. Tussentijds maken we samen de balans op, zodat ik mijn aanpak kan verbeteren voor de volgende periode. In deze podcast deel ik mijn ervaringen en inzichten uit dit proces, en hoe feedback mij helpt om steeds beter te worden in het begeleiden van stagiaires.
7. Presentatie/ Pitch Reisplan en reflectie op persoonlijke ontwikkeling basiskamp.
8. Peer feedback op Pitch en Reisplan van twee medecursisten
9. gegeven Peer feedback op Pitch en reisplan aan twee medecursisten
10. Zelfevaluatie: Realisatie van leeractiviteiten en Ontwikkeling professionele identiteit