In overleg met Debbie heb ik deze les overgeslagen om te helpen bij het Crafted-project van de afdeling. Zoals Debbie het verwoordde: “Daar leer je ook veel van.”
Via deze link vind je meer informatie over het Crafted-traject dat ik heb meebegeleid.
De Uitdagingen van Diversiteit en Inclusie in het Onderwijs
De bijeenkomst richtte zich op de afronding van het schooljaar bij het Summa College en een workshop over diversiteit, inclusie en gelijkwaardigheid. Er werd gesproken over de werkdruk rondom examens, de start van mentorschap voor beginnende docenten en het herkennen van onbewuste vooroordelen (mindbugs) in de klas. De deelnemers analyseerden hun eigen rol als docent aan de hand van het ijsbergmodel en filmfragmenten om een inclusiever leerklimaat te creëren.
Afronding van het schooljaar en werkdruk
• De meeste examens zijn inmiddels afgerond en ingeleverd.
• Summa hanteert een deadline voor examens van vijf tot zes weken voor het einde van het jaar.
• Docenten ervaren de voorbereiding op het nieuwe schooljaar als zwaarder dan de afronding van het huidige jaar.
• Roosters wijzigen vaak op het laatste moment, zowel vlak voor als direct na de zomervakantie.
• Onverwachte wijzigingen in lesbezoeken dwingen docenten om hun programma op het laatste moment om te gooien.
Mentorschap voor beginnende docenten
• PDG Student 1 vraagt advies over het ideale startmoment voor het mentorschap.
• PDG Student 1 ervaart zijn jonge leeftijd en beperkte kennis van het Summa-systeem (zoals studiepunten) als drempels.
• In het ontwikkelgesprek van PDG Student 1 is vastgelegd dat hij momenteel nog niet klaar is voor het mentorschap.
• De groep adviseert beginnende mentoren om het eerste jaar mee te lopen met een ervaren buddy.
• Debbie benadrukt dat leeftijd ondergeschikt is aan de bereidheid om zaken uit te zoeken voor studenten.
• Mentorschap biedt waardevolle input voor de loopbaantaken binnen het PdG-traject (Primair Proces).
Workshop Diversiteit en Inclusie
• Maartje (zorgcoach en schoolopleider bij Ooze/Summa) verzorgt een workshop over diversiteit.
• Deelnemers gebruiken textielstickers om elkaar bij de voornaam te kunnen noemen.
• Een interactieve oefening (“Stap naar voren als…”) brengt overeenkomsten en verschillen in de groep in kaart.
• Deelnemers bespreken hun unieke kwaliteiten, zoals empathie, flexibiliteit en het vermogen om te inspireren.
• Diversiteit wordt gedefinieerd als de mix van verschillen, inclusie als het meedoen van iedereen, en gelijkwaardigheid als het meetellen van iedereen.
Theorie: Mindbugs en het IJsbergmodel
• Het ijsbergmodel onderscheidt zichtbare verschillen (boven water) van onzichtbare verschillen (onder water).
• Mindbugs zijn onbewuste vooroordelen die iedereen heeft om de wereld te categoriseren.
• Het raadsel van de chirurg illustreert hoe onbewuste genderassociaties (chirurg = man) de waarneming beïnvloeden.
• Vooroordelen over uiterlijk, kleding (zoals leggings) of afkomst zijn menselijk en dienen vaak als overlevingsmechanisme.
• In het onderwijs is het essentieel om bewust te zijn van deze vooroordelen om studenten gelijke kansen te bieden.
Analyse van “The Line Game” (Freedom Writers)
• De groep bekijkt een fragment uit de film Freedom Writers over een klas in een achterstandswijk.
• De docent in de film maakt verborgen trauma’s en rivaliteit zichtbaar via een lijnspel.
• Veiligheid wordt gecreëerd door studenten dagboeken te laten schrijven die de docent alleen met toestemming leest.
• De discussie richt zich op het gebruik van straattaal en het aansluiten bij de belevingswereld van de student.
• Er wordt geconstateerd dat leren pas plaatsvindt wanneer de docent een oprechte verbinding maakt met de student.
Praktische toepassing en groepsdynamiek
• Extraverte studenten eisen vaak onbewust meer aandacht op dan introverte studenten.
• Docenten moeten bewust namen noemen van rustige studenten om hen actief bij de les te betrekken.
• Het gebruik van een “mediapaspoort” met badges helpt om de voortgang van elke individuele student zichtbaar te maken.
• Gelijkwaardigheid betekent niet dat iedereen hetzelfde krijgt, maar dat iedereen krijgt wat hij nodig heeft om te groeien.
• De groep bespreekt hoe persoonlijke allergieën voor bepaald gedrag (zoals luiheid) de objectiviteit kunnen beïnvloeden.
Besluiten en actiepunten
• De volgende bijeenkomst vindt plaats op 18 juni en behandelt groepsdynamiek en het motiverend leerklimaat.
• De extra les op 25 juni komt te vervallen, mits er geen calamiteiten of ziektegevallen optreden.
• Debbie deelt de presentatie over diversiteit en inclusie met de groep via Canva.
• Deelnemers die informatie willen over methodieken voor groepsverdeling sturen een e-mail naar Debbie.
• Debbie controleert op vrijdag alle binnengekomen e-mails en gemarkeerde opdrachten.
• Deelnemers vragen na de vakantie feedback aan hun studenten over het leerklimaat voor hun functioneringsgesprek.
Crafted is dé plek waar het vakmanschap en de creativiteit van onze Summa-studenten samenkomen en zichtbaar worden voor een breed publiek. Voor de editie in het iconische Klokgebouw te Strijp-S in Eindhoven lag de uitdaging in het creëren van een dynamische, interactieve omgeving waarin bezoekers niet alleen passief kijken, maar de expertise en mogelijkheden van de verschillende opleidingen echt kunnen ervaren.
Een bijzonder en leerzaam aspect van deze editie was de organisatorische opzet. Twee derdejaars studenten — die gedurende hun studiecarrière een krachtige persoonlijke en professionele groei hebben doorgemaakt — kregen onder auspicien van de projectdocenten de inhoudelijke en praktische leiding over de eerstejaars studenten.
In plaats van een traditionele top-down benadering vanuit de docenten, stuurden deze twee ervaren studenten het proces en het team aan. In deze opzet werd ik door hen ingezet als inhoudelijk expert en facilitator op het gebied van audiovisuele techniek en multimedia. Dit vormde een mooie demonstratie van peer learning en belevingsgericht onderwijs: de studenten bepaalden het doel en de kaders, terwijl ik hen en het project ondersteunde bij de praktische en technische invulling van de audiovisuele mogelijkheden binnen het Klokgebouw.
Om de audiovisuele faciliteiten van het Skillslab op een laagdrempelige, doch hoogwaardige manier te presenteren, heb ik een gericht Skillslab Actieplan opgesteld. De visie hierachter was om de stand in te richten als een actieve, modulaire ‘doe- en ervaarplek’ met vier gelijkwaardige en onafhankelijk van elkaar draaiende stations:
Door het combineren van fysieke studentproducten, geprinte voorbeeldposters met QR-codes en een continu draaiende Skillslab-promotiefilm, ontstond er een vloeiende wisselwerking tussen demonstratie, onderwijs en participatie.
Mijn rol binnen dit project verschoof van de klassieke zendende docent naar die van begeleidend specialist en coach op de achtergrond. Door de regie grotendeels bij de 3e-jaars studenten te laten en hen te ondersteunen met een heldere technische en logistieke structuur, konden zij de 1e-jaars studenten effectief aansturen en coachen. Dit project illustreert mijn visie op eigentijds MBO-onderwijs: praktijkgericht, studentgestuurd en versterkt door professionele audiovisuele middelen.
Live instructie bijschaven
Sharepoint Youtube site met digitale instructies en certificaten
